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职业生涯规划的理论观点节选

文章来源: 作者: 发布时间:2019年11月04日 点击数: [添加收藏]

职业生涯规划的理论观点

首推舒伯的生涯发展理论。

舒伯生涯发展理论的重要性在于他指出了职业心理学(psychology of occupation)和生涯心理学(psychology of career)之间的差异及如何相互融合问题。

     用发展的眼光帮助高中生明确职业和人生目标定位(舒伯的生涯发展理论)——寻找到适合自身发展的职业途径(舒伯的职业发展理论)——科学地运用职业心理测评工,以当事人为中心(罗杰斯的人本主义理论)——理性地改变情绪、思维和观念(认知疗法)——自我成长和自我概念的确立完善(多学科交叉学习),课程基本上就是沿着这条思路帮助每个学生构建职业生涯发展之路。

 

 

什么是体验生涯规划教学?

体验式生涯规划教学是指在生涯规划教学过程中,通过创设生涯问题或活动情境,提供适宜的生涯探索项目与讨论式的对话机会,让学生参与到生涯探索活动之中,学生在经历生涯探索活动之后,体验反思自己所面临的生涯问题,分享各自的心得体会,教师在此基础上进行生涯理论的点拨和辅导,最终使学生尝试为自己的生涯发展制定规划。

  体验式生涯规划教学包括三大要素,即生涯探索活动是教学载体,学生参与、体验、分享是核心,学生尝试制定生涯规划的行动是结果。
体验式生涯规划教学采用“先行后知”的方式,结合三要素基础上,充分尊重学生自我生涯规划的主体性,最终实现学生生涯意识、生涯认知及自我生涯规划能力的统一。

  体验式生涯规划教学的基本模式主要分为四个步骤:第一,组织学生参与生涯探索活动;第二,提出生涯问题,引导小组讨论和全班分享;第三,结合活动分享、 运用理论提炼升华;第四,指导学生尝试行动。教师通过体验式生涯规划教学模式,引导学生在在实践中通过亲身经历形成认知与感受的过程,注重学习者的亲身参与、感悟升华。

 

  

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